大班综合活动《想个好办法》

大班综合主题活动——《想个好办法》

孝南区杨店镇幼儿园    吴朝辉

背景分析：

“分工合作、共同探究、亲身体验、组间交流、分享智慧”。幼儿好奇、好问，乐于探究各种各样的事物，在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。有一次，有个小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，培养幼儿乐于探究的精神，用事实验证假设的科学态度，设计了此次活动。

活动目标：

1、探索“如何让瓶子里的水位升高”。

2、培养幼儿发散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并培养幼儿良好的倾听习惯。

3、让幼儿喜欢实践活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，萌发帮助别人的情感。

活动准备：

    1．节奏欢快的音乐片段。

2．动画制作：《乌鸦喝水》。

3．透明塑料瓶若干，废旧报纸，棉花，石子，玻璃球，即时贴标记。

4．清水一桶，红墨水一瓶。

活动过程：

一、情景引入。

师：小朋友们，今天的天气真不错，跟老师一起去郊游好不好？

幼儿：好！

我们出发喽！（听音乐，跳起欢乐的舞蹈。）

二、欣赏动画第一部分。

画外音：一只乌鸦发出“呜啊！呜啊！”的叫声……

师：咦！是谁在叫啊？

幼儿：是一只乌鸦。

师：哦！原来是一只小乌鸦。小朋友，咱们一起来看看发生了什么事。

（教师和幼儿席地而坐，观赏动画片《乌鸦喝水》。）

和幼儿谈话：

1、这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞呀，发现了什么？

幼儿1：它发现了地上的瓶子。

幼儿2：小乌鸦发现了一个装了水的瓶子。

幼儿3：它看见了地上的小石头。

2、小乌鸦落下来一看：瓶子里有水，但是瓶子很高，瓶口又太小。乌鸦喝不到水，怎么办呢？

师：你们愿意帮助小乌鸦，让它喝到水吗？

幼儿：愿意！

师：很好，都是乐于助人的好孩子。那就请我们的小朋友来帮它想个好办法吧。

三、幼儿猜测并讲述乌鸦喝到水的方法。

（幼儿讲述）

幼儿1：可以往瓶子里放树枝。

幼儿2：可以放进去几个小石头。

幼儿3：可以找几颗扣子放进去。

幼儿4：可以用吸管吸。

师：嗯，办法很好。可是想想，乌鸦能像我们人来一样用吸管喝水吗？

幼儿5：可以放纸片进去……

我们小朋友积极动脑筋想了很多办法，那这些办法到底能不能帮助小乌鸦，让它喝到水呢？老师给小朋友们准备了一些材料，现在就请小朋友自己动手去试一试，看看能不能让乌鸦喝到瓶子里的水。

四、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水？”。

（一）进行第一次探索

提供材料：（　棉花　、　报纸团　）

1、提出探索要求：

①请每个小朋友先在瓶子现在水面的位置上做一个标记，等你操作完了再做一个标记。

②观察瓶子里水面的位置升高了没有。

（幼儿操作，教师巡视。）

２、幼儿汇报操作结果。

师生共同小结： 当我们把棉花、报纸放进瓶子里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做游戏，水面的位置没有升高。所以乌鸦喝不到瓶子里的水。

（二）进行第二次探索

提供材料：（　石子　、　玻璃珠　）

唉！往瓶子里放棉花、报纸没有让水升起来，乌鸦喝不到水，他好渴好渴呀，我们再想想别的办法吧……

刚才有小朋友说放石子和玻璃珠到瓶子里，这样能让水升起来吗？我们再来试一试吧！

1、请小朋友先做好标记。

2、操作时要注意安全。

（幼儿操作，教师巡视。）

幼儿汇报操作结果。

师生共同小结：当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很淘气，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置升高了，这样乌鸦就可以喝到水了。

孩子们，谢谢你们！终于让口渴的乌鸦喝到水了，它非常高兴。

五、欣赏动画第二部分。

现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？

（教师播放动画，并完整欣赏。）

总结：1、乌鸦终于喝到水了，它是用什么方法喝到水的？

幼儿：它把地上的小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水就慢慢升高了，乌鸦就喝到水了。

2、你想对小乌鸦说点什么？

幼儿1：小乌鸦，你真聪明！

幼儿2：小乌鸦，你真爱动脑筋，我要向你学习。

幼儿3：小乌鸦你遇到了困难不害怕，真了不起！

……

六、拓展。

刚才呀，我们小朋友帮乌鸦想了很多办法。放棉花和报纸没有让水升高，小乌鸦没喝到水；但是我们又放了石子和玻璃珠，水就升到了瓶口，口渴的乌鸦终于喝到水了。

聪明的孩子们！让我们回家以后再和爸爸、妈妈一起做这样的小实验，看看还有哪些东西能够让瓶子里的水升高。好吗？

七、活动总结。

今天的郊游，小朋友玩得高兴吗？因为我们帮助口渴的小乌鸦喝到了水。老师发现：每个小朋友都是非常热心的孩子，遇到困难能积极的开动脑筋，帮助了小乌鸦。你们是最棒的！

哎呀！天色不早了，我们也该回家了。

（播放音乐）

八、活动结束。

活动反思：

《乌鸦喝水》这个题材原本只是小学语文教学中的内容，但孩子们对这个故事很感兴趣，并由此引发了如何想出不同的好办法帮乌鸦喝到水的讨论，我觉得这样的一个生成课题，源于幼儿的生活，又有利于幼儿的操作，因此组织了这个活动。在活动中，我本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。融入了杜威“做中学”的教育理念，将教学过程变成“做”的过程，让幼儿从“做中学”、从“经验中学”，抓住探究的本质——让幼儿亲历探究的过程，让幼儿学习发现问题、记录问题，用不同的方法解决问题，学习探究。此次活动，以“探究”为核心，力求使幼儿经历发现问题——猜想预设——动手实验——相互交流——验证假设的全过程。在引领幼儿亲历探究过程中，初步树立幼儿尊重事实、用事实验证假设的科学态度，使幼儿科学素养得到了潜意识的发展。通过此次活动，我觉得在进行科学探索活动中，教师应提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习、互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。