小三班香蕉书吧区角活动反思

小三班香蕉书吧区角活动反思

孝南区直机关幼儿园   张燕

良好阅读习惯的培养不仅可以促进幼儿观察力、语言表达能力的发展，而且有利于集中幼儿的注意力，小班更是各种习惯形成的关键时期。因此，我在教室阳光充足的地方创设了“香蕉书吧”，并且一次性投放种类繁多的书籍，旨在抓住孩子语言发展的关键期，培养孩子的阅读习惯。

　  区角活动时间到了，小朋友陆续地进入“香蕉书吧”，刚开始他们还能安安静静地坐在座位上认真地看，但是，随着时间的推移和人数的增多，有许多小朋友不能坚持了。他们开始把书当成了一种玩具拿来玩，图书角顿时变得嘈杂和混乱。为什么会出现这种情况呢？   我进行了认真的反思：  

1、图书过于复杂，幼儿不熟悉里面的内容，难以理解。

教师投放的图书大多数是幼儿没有看过的，而小班幼儿的语言表达能力、理解能力及创编的能力都比较弱，对于书里比较陌生的内容，往往不能引起幼儿兴趣，而只是匆匆的翻两下看几眼。

2、 陆续入区的干扰让幼儿注意力难以集中。

小班幼儿的注意力不稳定，容易受到外界事物的干扰。当一个小朋友在座位上认真看书的时候，另一个小家伙拿着书过来了，这必然会分散他的注意。当他再一次投入到图书中时，又会有其他小朋友过来看书，他的注意力再一次从书转移到人身上，这样一而再，再而三的受到干扰，小家伙当然就无法集中注意力认真阅读了。

3、投放的书更新较少。

我班图书角的图书一次性投放后就没有更新，教师放在书架上面的图书孩子们看久了，幼儿就会觉得很没有意思，不能从中寻找到自己感兴趣的内容。于是便有了其他的举动，比如：折书，丢书……

4、幼儿阅读的时间过长，不利于幼儿阅读兴趣的培养。

小班幼儿年龄小，注意力不容易集中。在集体教学活动中，也只有10到15分钟的时间，而图书角相对来说较为枯燥，过长时间幼儿容易厌倦。

通过实践我觉得应该通过以下几个方面解决：

    1.书吧应选择适合小班孩子的图书。

小班孩子具体形象思维为主，无意注意为主导。首先要选择有图画的书籍，最好以手绘为主，色彩鲜艳、形象具体、直观生动、富有情趣、以图为主、图文并茂，能引起幼儿阅读的兴趣，为幼儿提供美的熏陶。其次是选择幼儿熟悉的、有趣的、简单的阅读内容。不要把所有的图书一次性投放到区角。因为过多的图书会增加幼儿选择的难度。

2.教师让选择图书角的幼儿一次集中进入，避免陆续进入相互干扰。

老师适时鼓励并引导幼儿小声交流,使他们在相对自由的环境中学习阅读,相互感染、相互启发,从而提高他们参与阅读的积极性。 

3.教师应该掌握幼儿阅读兴趣，及时更新图书。

教师应根据幼儿的阅读能力和兴趣及时更新图书，给予幼儿一些新的刺激,增进其阅读兴趣。一是根据班级主题目标更换图书，比如,在班级进行有关“家畜”的话题时,及时在区角内提供几本有关家畜的科普书籍和故事书,自然地调动了幼儿阅读的愿望,丰富了他们对家畜的认识和了解。二是教师可以发动鼓励幼儿从家带一些图书，互相交流讲述，互相交换阅读，这样既可以提高幼儿阅读的兴趣，又可以使幼儿体验分享的快乐，在投放新书时向幼儿介绍情节，激发幼儿兴趣。三是教师要根据自己班级的情况制订图书角的使用规则，比如：避免毁坏书本；懂得与其他小朋友分享；看书时要看完一本再拿一本，不大声讲话，以免影响他人。要求幼儿注意用眼卫生，坐姿要端正。看完图书后，放回原位；

4.注意观察，及时引导

教师在区域活动时要随时观察，及时引导。当幼儿出现注意力难以集中，不够专注的 情况时，教师应及时介入。首先教师带领幼儿阅读，教师坐在中间,让幼儿分坐两旁,采用并排看书讲故事的形式,带领幼儿共同阅读。一方面保证每位幼儿都能从正面看书,另一方面使幼儿处于教师手臂能环抱的范围之内,便于教师用动作提示和引导,同时能调动幼儿看、听、说等多种感观活动,提高阅读的趣味性。其次也可以 提醒幼儿按规则换区。　  

5、家园共育，共同培养孩子的阅读习惯

孩子良好阅读习惯的培养是一个长期的过程，需要家长的共同配合。因此我们要发动家长多陪孩子一起看书，讲故事。提高孩子的阅读兴趣，发展孩子的语言表达能力。

总之，一个规划合理、材料充足的图书角能激发幼儿的兴趣，并让图书角成为活动室中最受幼儿欢迎的区角。还能培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法，为他们以后的终生学习奠定良好的基础！