例谈《指南》目标下中班数学区角的合作游戏(1)

例谈幼儿园中班数学区角中的合作游戏

孝南区直机关幼儿园    晏晓平

数学区域活动由于能让幼儿按照自己的方式和速度学习数学，在促进幼儿数学学习与发展方面有着不可替代的作用，因而具有独特的价值。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿数学认知的目标和内容主要包括感知和理解数、量及数量关系，感知物体形状特征和空间关系。想要满足幼儿数学学习的需要，促使幼儿获得个人相对全面的数学经验，教师需要从数学学科的视角去思考，为幼儿提供相对全面的数学区活动材料，然而，当前数学区域的游戏内容中，有关数、量等核心经验关注较多，对图形与空间的核心经验关注的不够，幼儿独立操作的材料较多，合作游戏的材料不够，因此，幼儿玩一会儿就觉得“不好玩”“没意思”。为了改变这种现状，我们结合中班幼儿的认知特点和《指南》数学认知的目标，进行了积极的探索，尝试增加一些幼儿合作的数学游戏，在丰富游戏内容的同时，增强游戏的趣味性，提高幼儿的交往合作能力。

一、支持幼儿理解数量及其关系的游戏

中班幼儿的数概念基本形成，处于数字和物体数量间建立联系的阶段，在计数活动中，不仅能手口一致地点数，还能说出总数，并能通过数数比较两组物体的多少。在区角活动中，可以设计一些让幼儿进行分类、计数、比多少的游戏，如:

游戏1：水果大丰收

材料准备：仿真迷你小水果，用水果卡片摆成的棋盘，卡片上的水果图案与仿真水果相同（其中有一张卡片上有一个红色点点），色子（根据幼儿的数数经验确定点子数），两枚棋子，两个水果盘。（如图1）（图1）

游戏玩法：两名幼儿同时游戏，每个幼儿执一枚棋子，游戏前，幼儿将各自的棋子置于起点（带红色圆点的那张图片），游戏时，幼儿轮流掷色子，掷到几就手持棋子走几步，走到哪个水果图案上，就从棋盘中央取一个同种水果放进自己的盘子里，游戏轮流进行直至棋盘中央的水果全部拿走。可以各自比较的水果总数，也可将水果先分类再进行数量比较，多着为胜！

游戏2：赢瓶盖

材料准备：棋盘一个，“营养快线”或“脉动”的盖子（数量与格子数相等），每个盖子里写上10以内的任意一个数字。

游戏玩法：

游戏前：将所有盖子随意放在棋盘格子中。

游戏时：两人轮流拿起一个盖子，比较盖子里的数字大小，数字大的一方可以拿走自己和数字小的一方的盖子，直至拿完所有盖子，数一数谁拿到的盖子多，多着为胜。

二、支持学习“几何图形”的游戏。

中班幼儿处于关注图形基本特征的阶段，能识别并命名不同的图形，如正确认识圆形、正方形、三角形长方形以及半圆形、椭圆形和梯形，且能逐步理解平面图形的基本特征，做到不受图形大小、摆放位置的影响正确的辨认图形。

在区角活动中，我们设计了幼儿非常喜欢的游戏，如：

游戏1：“神秘的口袋”

材料准备：一个布袋，各种图形卡片若干。

游戏前，将不同的图形卡片放入布袋中。

游戏时，一名幼儿通过触摸来描述一个图形的特征，另一名幼儿来猜图形的名称，如果猜对了，这张图形卡片就属于猜图形的幼儿，游戏轮流进行，最后比较谁的卡片多。

游戏2：图形叠叠乐

材料准备：正方形卡片8张，每张卡片上画的图形由两个或三个交错叠放而成，相应的各种图形卡若干，奖贴8个（如图2）。

   （图2）

游戏玩法：游戏前，将各种图形卡铺开放桌上，

游戏时，两幼儿同时游戏，各自拿起画有图形的正方形卡片，观察卡片上交错叠放的是哪几个图形，据此找到桌上相应的几个图形卡片拼成该图案，拼对一个得一个奖贴，直至全部拼完，奖贴多的获胜。

游戏3：图形拼板

材料准备：大底板一块，上面画有正方形、长方形、三角形、椭圆形、圆形等图形，另配两套相应的图形卡片。（如图3）

（图3）

游戏玩法：两名幼儿同时游戏，幼儿根据所提供的图形卡片拼出底板上的图形，先拼完者为胜。

三、支持幼儿学习空间方位的游戏。

《指南》明确指出，中班幼儿要“能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向”。此时期的幼儿已积累了一定的序数和空间方位经验，也能根据方位指令来找位置，但运用序数和方位词来描述物体的位置仍有难度，因此，我们设计了一下游戏:

游戏1：小动物住新房

材料准备：录音指令：“小动物们要住新房了，请你帮它们找到自己的家，小猪住在第一层的第一个房间，小猪住在熊猫的下面，公鸡住在第二层的第二个房间，小熊在小猪和小兔的中间……”卡纸一张，上面画有三层楼的房子一座，公鸡、小猫、兔、长颈鹿、猴子、狮子等动物图片（如图4）

游戏玩法：第一遍游戏，播放录音指令，幼儿根据指令将小动物送进相应的房间。

接下来幼儿合作游戏，一名幼儿说指令，另一名幼儿操作，直至所有动物都住进新房，游戏交换进行。

游戏2：小猫吃鱼

材料准备：棋盘，小猫、小鱼卡片若干，与棋盘上格子相匹配的透明塑料板。（如图5）

游戏玩法：

游戏前，A幼儿取一张塑料板和小猫卡片、B幼儿取一个棋盘和小鱼卡片。

游戏时，A幼儿任意在塑料板的格子里粘贴小猫卡片，B幼儿根据A幼儿设置的小猫位置在棋盘内放小鱼，放完后，A幼儿将透明塑料板盖在棋盘上检验小猫和鱼的位置是否一致，如果正确，B幼儿得一枚奖贴，游戏交换进行，最后比比谁的奖贴多。

这些游戏材料投放到数学区角中，增强了幼儿在数学区活动的游戏性、学习性和开放性。让数学活动不再是“做作业”式的练习和单纯的某些数字的摆弄，而是幼儿之间有交流、有商讨、有合作的游戏，游戏情境的创设、游戏过程和结果的不确定性，让幼儿更加乐于探索、乐于挑战。同时，我们以数学认知中三大目标的核心经验为指引，还可以让幼儿参与到游戏的设计与改编中，让幼儿在与数学区材料的互动中快乐地获取数学经验、自主地应用数学经验，从而发挥数学区作为区角活动不可或缺的价值和功能。