浅谈课程游戏化与幼儿发展

 浅谈课程游戏化与幼儿发展

孝南区杨店镇幼儿园    吴朝辉

《3——6岁儿童学习与发展指南》指出：游戏是幼儿的基本活动，要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。在日常的游戏过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，充分发挥了孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件，从而实现让幼儿在愉悦、自主中全面健康发展。在幼儿园课程中，游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。总结近几年来我园的实践经验，游戏活动在各类课程中主要有以下作用：

一、整合课程，举足轻重。

在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。例如，在音乐游戏《小老鼠搬鸡蛋》中，既能培养幼儿对音乐本身的节奏、旋律的感受美、表现美，又能培养幼儿的坚持不懈、齐心协力的良好品质，通过抱、跑、跳的表演，还能促进幼儿的身体发展。通过幼儿园课程与游戏整合，让游戏活动成为孩子主动活动的情况下获得各领域学习和发展的一种途径。既促进了幼儿在各领域的发展，又能让幼儿在想象和游戏世界中自主创造、自由表达。在幼儿园教育活动中，实现游戏活动和教学活动的整合，使幼儿园课程变的更为完善、更为生动，从而从根本上改变“放羊式”或者“灌输式”的教育，只有充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质和价值，这样才有可能以最小的代价在最大程度上实现游戏和教学这两者各自的价值。

　　二、引发好奇心，提高学习兴趣。

　　游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。教学实例：在绘画活动“小青蛙”教学过程中，我一改以往先讲解示范绘画步骤，然后让孩子依葫芦画瓢的方法，而是为每个孩子提供了一张漂亮的纸，把幼儿的注意力一下子吸引过来，激发了幼儿对绘画活动的兴趣，为下一步教学打下了良好的情绪基础。在我的示范下，幼儿学会了折纸青蛙，一张漂亮的纸三下两下折叠翻转就变成了可爱的小青蛙，孩子们高兴极了。压压青蛙的小屁股，它还可以跳得很高呢，孩子玩得不亦乐乎，发出欢快的笑声。经过轻松的游戏和观察环节，孩子们可以轻松的在纸上画出各种动态的小青蛙了。在这个活动中孩子们学得轻松又自然，整个过程孩子们是在玩玩、看看、想想、折折、做做、画画中进行的。他们的作品充分表现了各自的创造和想象，同时使他们在愉快的游戏中得到发展，获得了知识技能。

　　三、调动多种感官参与，促进幼儿全方位发展。

　　为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣，我们幼儿园老师给孩子们用废旧纸箱和废旧材料制作了各种游戏棋盘，孩子们可以自由的下棋，有：扣子做的五子棋；有瓶盖做的象棋；有牙膏盒做的交通棋……各种游戏过程可调动多种感官参与，整合社会、语言等课程，潜移默化的锻炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、相互交流的能力。还添设了迷宫、沙包、跳绳、轮胎等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和快乐。在《乐在“竹”中》的户外自主游戏中，孩子们根据老师提供的各类竹制品，自由、自主选择材料，可以玩跳竹竿；可以用竹梯玩打仗的游戏；可以用竹编作画；可以用竹签摆拼图；还可以用竹筒搭建水渠等等，孩子们的想象力出乎我们的意料之外，令我们惊叹。这种自主的户外游戏活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，让孩子在“玩中学”、受益无穷。

　　四、培养情感，塑造良好品格。

幼儿对大自然的认识，是形成对大自然热爱之情的基础，而且认识越深刻，情感就越深切。通过游戏进行情感教育的效果较好。教学实例：“垃圾分类”游戏。让幼儿先在户外活动，再带幼儿观察周围环境中是否有垃圾，随后让他们把发现的进行分类，哪些垃圾是可回收垃圾？哪些垃圾是有害垃圾？引导幼儿讨论处理垃圾，分类投放和重新利用的方法，从而使幼儿认识环境污染的危害和废物利用的道理。在《春游踏青——卓尔小镇亲子游》中，在人与环境交互作用的游戏中，孩子们懂得了人和自然之间相互联系、相互依存的关系，在欣赏大自然美景过程中，引发幼儿热爱家乡、热爱大自然的情感及保护大自然的意识，并在这过程中逐步意识到环境道德的行为准则和概念。让孩子逐步养成爱护绿化、爱清洁、讲卫生、不随地吐痰、不乱丢垃圾、节约用水用电等良好习惯，知道怎样做对环境有利，怎样做对环境不利，懂得损坏环境是不好的，这些以自然生成的课程为背景建立起来的道德情感会在孩子的心灵中产生深远的影响。

　　陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”幼儿的各种能力是在游戏中获得的，我们在实施课程计划的过程中，要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。真正发挥游戏在幼儿园教育教学活动中的教育作用，探索课程与游戏的内在联系，找到游戏与课程的最佳融合点，达到游戏与幼儿园课程的优化整合，更好地体现“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，以此促进每位幼儿身心和谐发展。