十三五课题研究工作报告

《幼儿园活动区材料投放的策略研究》

---以益智区、美工区为例

课题研究工作报告 张春琳

我园进行的湖北省“十三五”课题 《幼儿园活动区材料投放的策略研究》——以益智区、美工区为例，在各级领导的高度关注和精心指导下，幼儿园在以罗斌、罗三春为首的课题组负责人的领导组织实施下，全体课题组成员共同努力，全园教师和幼儿积极参与，通过历时三年多的实践研究，取得了较为丰硕的实践成果，课题研究工作从以下几方面进行总结：

一、对课题研究的认识

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”，同时幼儿园教育应以游戏为基本活动。活动区是幼儿园实现教育目标的重要途径。活动区为幼儿提供了更多的个体活动空间和选择机会，在活动区游戏中，幼儿可以在一种自由、放松的状态下，选择自己感兴趣的区域材料和活动内容。在主动尝试和探究中获得知识经验和能力提升。丰富而适宜的材料，可以为幼儿提供充分的活动条件和表现自己的机会，材料的投放直接影响到幼儿能否主动参与的兴致，关系到活动区开展的实效。

结合我园教师在活动区材料投放和有效利用上存在诸多困惑：教师投放材料时有些盲目和随意；投放的材料不能完全满足幼儿的兴趣、需要和发展需求；部分材料使用率低、操作性不强、幼儿关注度不高；活动材料更换不及时等问题。针对以上问题我园选定“幼儿园活动区材料投放的策略研究”-以益智区、美工区为例的课题进行研究。

1、首先明确了课题研究的目标：探索与主题活动相匹配的益智区、美工区系列目标和材料投放有效策略，提高活动的实效性，促进幼儿智力和艺术素养的提高；

形成益智区、美工区活动系统计划和指导要点。

2、结合实践确定研究内容：幼儿园益智区、美工区活动开展及材料投放的现状研究；幼儿园益智区、美工区与主题活动相匹配的主题目标研究；益智区材料投放的方案研究；美工区材料投放的方案研究。

3、解决区域活动中的实际问题：结合主题教育内容老师们明确了“怎样投放活动区材料、投放什么样的操作材料”，研究过程中促进了教师教育教学观念的转变，使得她们能够更合理、科学、适宜地投放活动区材料，使材料发挥其教育功能和教育价值，引导幼儿自主探索，使幼儿获得最大限度的发展，真正提高区域活动开展的实效性。

二、领导与管理的措施

1、 领导重视提供相关物质保障。

我园是一所有着60多年办园历史的公立幼儿园，师资力量雄厚，教学设施完善，曾承担过五个省级课题均顺利结题并获奖，培养了一批有较强教科研意识和研究能力的骨干教师，拥有一支专业素养较高的研究队伍。各级教育主管部门领导十分重视和支持幼儿园的教育科研工作，倡导幼儿园走内涵发展之路，创园本研究特色。区教育局划拨了专项资金为我园添置了班级区域游戏材料及户外活动材料，为课题研究提供了大量的物质保障。同时此次课题的研究经费得到了园委会的大力支持，用于开展研究活动的各类经费总计约为六万元。有了经费保障的前提下我们先后进行了邀请专家来园讲座指导、外派课题组成员及教师省内省外学习交流分享、组织了多场次的研讨会议；进行了观摩活动现场录像、各类资料印刷、同期购置了课题研究所需的各种设备：如U盘、硬盘、摄像机、照相机、彩印机等。

2、课题研究制度纳入激励机制。

幼儿园制定了课题管理制度，同步建立了相关的激励机制，鼓励全园教师参与课题研究，将研究成果纳入绩效考核方案，为教师评先、评优、岗位晋级方面作为重要依据。幼儿园为教师开展本课题研究充分提供时间、政策及其它条件的保证。每学期推选教师撰写的理论文章到专业平台参赛及发表，要求每位教师不仅有理论学习，更要结合教学实践适时反思，撰写理论文章等。

3、夯实课题研究的阶段性过程管理

我园成立了以罗斌园长、罗三春副园长负责的21名成员的课题组，团队成员各自分工明确，相互团结协作。在课题组成员的带领下，全园教师人人参与研究，15各班的幼儿都是我们的研究对象，同时发动家长参与进来，挖掘家长资源充实活动材料。

在研究过程中夯实过程管理。在成立课题组前期的准备阶段，我们进行了活动区开展及益智区、美工区材料投放现状问卷调查，调查报告中根据相关数据分析，了解到活动区的计划性、目标性和实效性不强，在区域活动中教师缺乏观察指导等等，了解到区域材料投放中存在的主要问题，针对以上问题确定了研究课题，明确了研究思路和方向，初步制定出课题研究方案和实施计划。课题研究到中期，我们再次进行问卷调查，通过前后数据的对比分析发现，老师们在材料投放时讲究策略，投放的材料在目标性、层次性、计划性、丰富性方面明显增强，益智区及美工区投放的材料更加丰富和创新，孩子们在活动区中的兴趣有较大的提高，能自主选择材料自由探索，规则意识也明显增强，活动区的实效性也有整体的提升。

在课题研究实施阶段，课题组成员讨论制定了与主题活动相匹配的益智区、美工区目标细则；研讨拟定了主题活动下益智区、美工区材料投放的具体内容；创设了适宜的活动区游戏环境，进行了活动区创设评比和主题墙评比；多渠道丰富活动区游戏材料：购买了纳唐、亿童、绿樱桃配套材料、自制教玩具、发动家长和孩子收集材料；讨论设计活动区观察记录表，记录幼儿活动区学习故事；开展活动区游戏教研观摩活动，设计出活动区游戏教案；及时分析总结，通过专题培训，结合实例积极撰写课题论文和活动区游戏案例。

4、将课题研究内容与日常教育教学工作紧密结合。

将课题研究的阶段项任务与每学期的实际工作相结合，将课题研究的具体内容落实到日常教育教学工作中。从各班活动区环境创设、益智区、美工区活动目标、主题活动下益智区数学、美工区材料投放内容、材料来源、材料投放实施策略等方面着手，通过专题培训、个案观察、案例分析、主题教研、活动区组织教研观摩、家园合作等途径，通过实践到反思再到实践，不断丰富和完善材料投放方法和途径，形成合理有效的与主题活动相匹配的益智区、美工区活动目标及具体方案。

三、作用与效果

1、幼儿得到了更为全面的发展。

教师理清思路后投放材料不再盲目，而是根据阶段性的教学主题目标、幼儿年龄特点和兴趣科学投放材料，投放的材料能有效激发幼儿参与游戏的愿望，孩子们根据自己的意愿选择活动区，在自由、宽松、愉快的环境中不断地尝试、探索、操作、体验，乐此不疲，区域活动的兴趣和规则意识明显增强，活动中能主动交往，善于表达、促进了幼儿动手能力、智力发展和艺术素养的提高。

2、促进教师加速提升专业教研水平

课题研究加快了教师专业成长的步伐，教师对活动区材料的投放有了新的认识，提高了教师设计组织、指导、研究活动的能力，在观察、研讨、培训、交流中，教师对活动区材料投放策略有了进一步的了解。在活动中老师们更注重观察，发现问题，及时引导，适时介入。区域活动不再是放任式的流于形式，而是有目标、有计划、有重点、有观察和发现、有评价。同时老师们在创设区域环境、投放游戏材料、提高游戏质量、提升教师的理论水平和专业素质方面，积累了一些有益的实践经验，促进了教师的专业成长。在实践中，教师们通过观察幼儿的行为，反思自己的教育，然后调整区域材料投放方案，认真总结研究经验，撰写了大量的教养笔记、案例、叙事、论文等，提升了教师整体研究水平。

3、示范引领了全区幼儿园的区域活动深入开展

通过承办了孝南区学前教育区域活动现场会，全区幼教同仁来园参观活动区，现场解说各班区域创设理念及材料投放，《幼儿园区域活动的创设与指导》主题经验交流，接待孝南各乡镇幼儿园来园参观学习，对各个学区进行了有关区域活动的专题讲座，为孝南幼儿园活动区的创设和有效开展起到示范引领和较好的辐射作用。

四、经验与体会

1.材料的投放要有目标性。

在区域活动中，材料的投放要与活动的目标紧紧相连，将教育目标隐性地体现于材料之中。即在材料投放时，教师要根据各领域的阶段性目标和主题活动内容，有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。

2.材料的投放注重适宜性。

在选择和投放材料时，要把握本年龄段幼儿的基本特点，考虑材料对本年龄幼儿发展的适宜性，力求使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展需要。小班投放的材料要相对大一些，讲究立体性、趣味性、操作性。中大班的材料可以是立体结合平面的操作材料，更注重思维的训练。

3.材料的投放要具有层次性。

幼儿之间存在个体差异性，每个幼儿的认知水平、经验和能力、发展速度都是不同的，材料的投放应针对不同能力的幼儿，因材施教。根据幼儿的熟练程度，不断调整难度，吸引幼儿主动参与的兴趣，注意投放材料的层次性，使每一个幼儿在适宜的环境中获得发展，体验到成功的喜说。

4、要注重材料的趣味性。

区域材料美观、好玩，能满足幼儿内在的情感需求，这样才能更好的推动幼儿的游戏行为。因此，教师可赋予材料以情景化和生活化，提高材料的趣味性，诱发幼儿积极的情绪体验。

5、材料的投放要具有动态性。

材料的提供不能一成不变，要根据幼儿游戏情况和区域活动进程有计划地调整和更换，每周投放的新材料需提供机会让幼儿轮流操作。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。

6、材料的投放要具有安全性。

    投放的材料必须保障孩子的安全，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，利废利旧物品投放时应消除安全隐患，需彻底的清洁、消毒后才能投入使用。除了活动材料的安全性外，还要十分注意操作安全和活动环境的安全性，避免幼儿在取放材料时存在不必要的隐患等等，尽量排除活动中的不安全因素。

7、注重区域活动的实效性。

区域活动中，教师为幼儿提供了丰富的，多样种类的材料，激发他们自主探索的兴趣；有计划、有目的更新的新材料，增强了材料对于幼儿的挑战；适时对材料进行增加或减少，并给予幼儿不同的要求与任务，这样孩子就会完成不同的挑战，进而获得不同的知识，避免活动中简单的重复，停滞不前；按照幼儿的能力差异提供多层次的区域材料，充分分析每个幼儿的能力和学习特点，思考材料的层次是否能适合每个幼儿的心智水平。让不同能力的孩子有不同的选择，让每个孩子都能获得成功和满足；让幼儿和家长参与区域活动材料的投放中充分利用各类资源和力量来丰富材料，使区域活动能不断的拓展和深化，大大提升了区域活动的实效性。

五、存在的问题与努力方向

存在的问题

1、环境创设与材料投放容易跟不上主题的进度，区域活动中需要教师提供大量的操作材料，需要根据每个主题更换区域环境，这样就增加了教师的工作量，如何高效地使用各种材料，充分挖掘每一个区域的功能和利用次数。

2. 投放有针对性、层次性材料方面的经验还不足，在针对儿童存在的个体差异方面，能做到有的放矢地投放材料还有待探讨和提高。

3、教师的理论研究能力还需进一步的提升。在实施过程中由于经验不足，教师在分析和总结方面，如何提升到理论，如何把理念转化为实践等方面还存在许多短板。

今后努力方向：

进一步强化教师理论研究机制，加强课题研究专业理论的学习与研究能力的提升；将对同样的材料在其连续性和纵向发展上，不断分析提炼总结材料的投放策略；不断验证研究阶段所整理的材料清单的科学性、适宜性、趣味性、层次性、有效性。充分调动幼儿积极性，让幼儿能在适宜的区域活动中得到快速全面的发展。