在区域活动中，做一个有心的“旁观者”

在区域活动中，做一个有心的“旁观者”

     ——大班区域活动中的间接指导策略

湖北省孝感市孝南区直机关幼儿园   付红艳

     幼儿的区域游戏作为一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。 在大二班，我们作为孩子学习活动的引导者、支持者和合作者，巧妙地进行着间接指导。

一、做“绿意茶吧”的“临时经理”。

角色分配

服务员轩轩：（优点：会算账，会推销。缺点：业务不熟悉，胆子较小。）

顾客：榕榕、琳琳、贝贝、誉誉、慧慧

活动目标

培养幼儿的社会交往能力，并有自信地参加活动。

活动策略实录：六位幼儿在茶吧里进行游戏，榕榕马上进入角色，询问轩轩：“这是什么茶呀？”由于第一次参加茶吧区，轩轩有点不知所措，我马上以“临时经理”的身份走进茶吧进行“救场”，“噢，这是绿茶，它有提神的功效。我们这里还有养生的柚子茶、养胃的红茶、美容养颜的玫瑰茶等等，请问你需要什么茶呢？”榕榕选择了玫瑰茶，高兴地坐下品起来，轩轩有点怯场，我随即请来贝贝帮忙打下手，同时鼓励轩轩大胆推销产品，让孩子们认可他，过一会儿，看到轩轩、贝贝工作很认真，其他顾客对他们的服务很满意。

二、当建构区的“调解员”。

角色分配

管理员茂茂(优点：大胆，作品有新意，喜欢出风头。缺点：冒失，喜欢恶作剧)

工人：蕊蕊、豆豆、然然、航航、欣欣等小朋友

活动目标

培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享。

活动策略实录：茂茂第一次在建构区里活动就显得十分出色，他不仅能将手上的积木摆成大的建筑物，而且他还知道请其他人进行合作，可是，由于他的冒失以及孩子们都想自己出成果，今天，没有一个人听他的指挥，他十分着急。我及时走进“工地”，以调解员的身份介入其中，“呀，茂茂，你怎么急成这样？”茂茂说：“我想和蕊蕊、豆豆他们一起搭个大的房子，可是他们不干。”“这个想法不错！”我赞成他的点子，然后询问其他孩子：“你们愿意和他一起努力吗？”“不愿意，因为他喜欢将搭好的房子推到。”蕊蕊马上反对，我马上进行调解，“噢，原来是这样，茂茂，你可以改掉那个毛病吗？”茂茂低下头：“我再也不推倒房子了，我们一起来搭个大房子，让付老师把它拍下来，行不？”看着他恳求的目光，“好！”几个小朋友都同意了，于是，气派的大房子在小朋友的齐心协力下展现出来，而此时的茂茂站在旁边，再也没有鲁莽地想去推到它，而是小心翼翼地保护着自己的劳动成果呢！

三、做益智区里的“讲解员”。

角色分配

管理员：晋文（优点：动手能力强，喜欢难的有挑战性的玩具。缺点：持续力不强，会中途没有耐心。）

参与者：堃堃、丽丽、毅毅、康康、豪豪等小朋友

活动目标

培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现交流探索的过程和结果。

活动策略实录：晋文喜欢玩工具椅，每次都会跑到这里来拿着小榔头使劲地敲。可是却不知道怎样将这个工具椅组装起来。想来也是，对于一个5岁大的孩子来说，将手上这近百件零件组装成一样东西难度确实有些大。于是，我将工具椅的完成图给他，让他再请几个帮手一起组装，在组装时，我会告诉他怎样组合最省时省力，他一改毛躁、性急的毛病，和其他小朋友动脑筋、想办法，终于完成了一件“大作品”，成功感油然而生。

四、当科学区的“材料供应商”。

角色分配

管理员：升升（优点：聪明、动手能力强。缺点：不专注、爱开小差。）

参与者：昊昊、心怡、畅畅、糖糖等小朋友。

活动目标

培养幼儿对事物和现象感兴趣以及动手动脑的能力。

活动策略实录：升升在科学区里忙得不亦乐乎，他正在和几位小朋友进行“沉浮”实验，并在实验记录表上认真填写着。突然，他问我：“付老师，这里需要石头，盒子里没有呢？”我正在想办法，他马上安慰我说：“草地里有。我去捡一个吧？”一会儿，他拿着大小适中的小石块跑回科学区，又认真地玩起来。

     在科学区的活动中，材料的投放最费心，它的阶段性活动要求不得不迫使我一次次地加大材料投放力度以达到孩子们每天发展的目标值，慢慢的，孩子们和我一起成为了这个角的“材料供应商”。

五、做美工区的“工厂采购员”。

角色分配

管理员：高语辰（优点：机智灵活，语言表达性强。缺点：霸道，总会强制别人干事。）

参与者：雅雅、荷荷、豆豆、娜娜、涵涵等小朋友

活动目标

激发幼儿表现美和创造美的情趣。

活动策略实录：孩子们进入美工区，我便当起了“伞厂”的工厂采购员，告诉管理员我需要伞的设计图和泥状效果样本，通过产品招商的形式让孩子们产生创作欲望，在活动过程中，适度的建议避免孩子们在完成作品时出现设计雷同的现象，整个引导过程自然带入，孩子们没有一丝负担，效果不错。

六、当图书角的“巡视员”。

角色分配

管理员：石慧敏（优点：文静内向，聪明好学。缺点：胆小怯场，不会展示自己。）

参与者：畅畅、甜甜、想想等小朋友。

活动目标

利用图书，引发幼儿对书籍的兴趣，培养前阅读能力。

活动策略实录：所有区角里表现最“静”的一区。孩子们都能安静地进入活动区里看书，在管理员的帮助下，我们看到的是一个安静、惬意的场面，我以“巡视员”的身份进入图书角，提醒“管理员”及时增添新书，收拾时懂得归类摆放。

七、当秘密角的“观察员”。

     我班秘密角的设置是结合幼儿在园心理发展的特定需要而特设的，在秘密角的孩子可以宣泄自己的情绪，也可以在那里和布娃娃、玩宠聊天，享受自己的空间而不被人打扰。这时的我以一个“观察员”的身份关注着它，不必加入其中。看。堃堃在这里给熊娃娃穿脱衣服、博博在对小兔子说话、优优在给林林扎辫子，整个氛围安静、恬然，他们享受着自己的小天地。

     教师作为孩子学习活动的引导者、支持者和合作者，及时把握时机，积极引导，这样才能最大限度地使孩子在活动中获得满足和成功。