论文《幼儿园美工区活动材料的分层投放》(1)

幼儿园美工区活动材料的分层投放

孝南区直幼儿园   张春琳

   在区域活动中，投放适宜的区域材料，能有效激发幼儿对区域活动的兴趣，通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在美工区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。 既可以让幼儿掌握各项美工活动的技能技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养幼儿创造性思维。如何提供有层次的材料才能满足不同层次的幼儿的发展需求呢？针对日常的观察与实践，我总结了以下三点：

一、根据幼儿能力的不同

       众所周知的"水桶理论"告诉我们,每个幼儿个体心智发展水平不可能整齐划一,幼儿群体中不同年龄的幼儿兴趣、爱好、个性各不相同,即使同一年龄段的幼儿各种能力也存在差异。所以,教师在提供材料时千万不能一刀切,既要考虑吃不了的幼儿,也要考虑吃不饱的幼儿,为每个幼儿的发展提供适宜的环境。 提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。

案例1：大班美工区提供装饰瓶子的材料，在设计的时候就要考虑材料的层次性：有的是提供剪好的花样，幼儿直接装饰；有的是提供原材料，让幼儿自己剪花样，然后再装饰。

案例2：美工角“做蔬菜”内容，老师有意投入两类范例供幼儿选择，一类是立体范例，一类是平面范例，不同层次的幼儿就能根据自己的需要去选择。材料不再是一筐装，而是不同水平幼儿有适合自己的一小盘材料，每个幼儿在活动中都能到成功的体验。

二、根据材料加工程度的不同

      可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。如美工区纸（原材料)、剪完的纸条(半成品)、小青蛙(成品)。这样有利于不同水平的幼儿操作探索,更大程度的为幼儿自主学习创造适宜的环境。

案例1：大班手工区中有一个绕毛线的材料，对于这个绕毛线是有点难度的，孩子们的能力也有差异，所以在提供材料的时候有的是已经完成的示范作品，有的是半成品，有的只是一个支架，需要孩子们自己根据自己的能力来选择。活动开始后孩子们都争先恐后地去玩，老师会发现每个孩子的选择各不相同，有的孩子就是选择半成品，有的孩子觉得半成品的挑战太小了，就自己去选择材料来完成， 遇到困难的时候，他们还会和同伴之间互相商量。

三、根据兴趣“点”添加辅助材料

       教师根据幼儿不同兴趣“点”需要投放材料，幼儿对每种材料的兴趣不是一成不变的，会因为自己的能力转换自己的兴趣，会因材料的变化转移自己的注意 力。因而，教师应针对幼儿的兴趣、操作水平适时更换材料将活动推向深入。可以通过增添材料使活动进一步深入，从中获取更多的知识经验，保持探索欲望，引发新的活动。

案例1：泥工区中，教师有序地陈列着幼儿各自的泥工材料，原有材料中有模型、各色彩泥、刀、滚条……幼儿喜欢用模型在上面印出一个形状，再将其揉成一团，再印，再揉，反复循环。这种机械的活动对幼儿的发展作用有限。教师将豆子、牙签、盒子、铲子等辅助材料投放到工作区中。新增的材料吸引了幼儿的注意，这些东西有什么作用呢？橡皮泥和它们一起能做什么？活动中，教师很自然地加入到孩子们的活动中。教师用豆子和牙签捏了一个刺猬展示给幼儿看，孩子们很快领悟到材料的作用。幼儿把牙签当作了蜡烛、把豆子当作水果、把盒子当成押板、当成机器人……幼儿充分的发挥想象创造出许多新的事物。

案例2 ：中班主题活动“冬天”，是孩子们在一次聊天中生成的，孩子对帽子、手套很感兴趣，教师组织幼儿从家中带自己曾经使用过的各种帽子、手套，教师与幼儿一起欣赏帽子手套的图案、颜色的搭配、线条的组合等。 因此，教师在美工区投放各种帽子手套模型及绘画材料，让幼儿将自己的想法表达在图画上，在通过展示幼儿的作品使孩子们对用具有更强烈的探索欲望，这些漂亮的颜色、花纹是怎样做成？家长与幼儿一起查找资料、收集信息，幼儿对用具如何制作产生极大的兴趣，教师结合绘画经验投放彩色卡纸、彩色亮片、剪刀、白乳胶、笔、布、纸张等，供幼儿制作自己喜欢的帽子和手套。材料的改变、丰富性吸引孩子们积极参与到活动中，平时不爱动手的小朋友都积极参与到活动中。

孩子的想象离不开实践的操作，实践与材料又无法分离。活动中，教师应了解材料的特性、材料的价值，从中挖掘材料的最大潜力，也因幼儿兴趣的转移、变化及时调整材料。每个幼儿的能力是不同的，更要针对不同的幼儿投放不同的材料。因此教师要运用各种方式，利用多种途径培养幼儿的创造意识。