和谐共处，互助互爱

该案例分析获孝南区养成教育精品案例三等奖

案例产生背景

   幼儿时期是人一生中发展最为迅速、最为关键的时期，是养成教育的起始阶段。抓好幼儿的思想道德及养成教育会为他一生的发展打下坚实的基础。当前大部分的家庭是“四二一”的结构，即四个老人、两个大人、一个孩子。一个宝宝在六个大人的精心呵护下成长，“众星捧月”就会有这样那样的坏毛病。而且有些家长教育观念陈旧，只看到了孩子的短期发展，对幼儿的长期发展认识不够。因此过分偏重知识技能的掌握。会数个数、讲个故事、说个英语单词就欣喜不已。给孩子报各种补习班，美其名曰：不能输在起跑线上。

   而对于幼儿的品德、习惯、情感等方面的培养重视不够。表现在孩子身上总结起来就是：对人不感恩、对物不爱惜、对己不克制。在集体生活中不能与他人和谐共处，互助互爱。缺乏和谐温馨的生活环境会对人产生怎样可怕的后果呢？

   2016年发生的北大学子“吴谢宇弑母案”彻底颠覆了人们的三观，挑战了人类的道德底线。一个被所有人看好的完美学子，他的经历全部与获奖表彰相关，是货真价实的学霸。就是这样一个被无数光环笼罩着的天之骄子却有计划有预谋的残忍杀害了自己的亲生母亲。这不能不说是教育的彻底失败。

案例描述

   经过一段时间的跟踪观察，我发现班级里出现不和谐的声音主要有下面几种情况：

1 动嘴不动手型

   户外活动时间，孩子们拿着自己喜欢的体育器材兴冲冲地到操场上玩耍。周末从书包里拿出个崭新的沙包，沙包上缝着个漂亮的小结子。因为急着向小伙伴展示他的新沙包，书包的拉链没拉好，书包也没放好就急匆匆地跑出去了。不一会他的书包掉下来，书包里面的隔汗巾、备用的衣裤就散落一地。这时几个孩子跑过来跟我说：“周末的书包掉下来了”“衣服都掉到地上了”。就是没有一个孩子捡起来，还有几个孩子就从地上的衣服踩过去，完全没有要帮忙收拾一下的意识。

这种情况有很多，比如小朋友摔倒了，水杯掉地上了，彩笔洒了等等。只有来跟老师报告的，鲜有出手帮助的。

2 娇气自我型

   在表演区里刘鸣馨和李月同时看中了一顶漂亮的帽子，李月眼疾手快将帽子拿到手，戴在头上，别提多高兴！刘鸣馨不高兴了，要求李月将帽子给她，理由是她先看到的。李月不同意，两人争执起来。不一会刘鸣馨就大哭起来，有小朋友建议刘鸣馨戴别的帽子，说别的帽子也很好看，可是刘鸣馨不干，就要李月头上的帽子，李月又不给。经过老师调解，李月答应她戴一会再给刘鸣馨。可是刘鸣馨仍哭闹不止，老师的劝慰根本没用。这种情况女孩子偏多一些，诸如没有买到同款的发卡在家里发脾气，别人有比她更好看的贴画而不高兴，自己想看的图书被别的小朋友拿了，就在一边生闷气，拒绝参加活动等等。以自我为中心，没有同理心。

3 霸道呵斥型

   王景成小朋友是个聪明伶俐的男孩，各方面能力发展得较好，在班级群体中俨然是个领军人物。有小朋友不听他的，他就会大声呵斥，以音量来显示自己的权威。他的爸爸在越南工作，所以他经常说的一句话就是“我把你送到越南去，让你再也见不到你的爸爸妈妈，再也回不来了。”在他的影响下，有好几个男孩都不会好好说话，动不动就大声嚷嚷，甚至会动手打人，胆小的孩子会被他们吓哭。

4 不遵守秩序型

   这种情况集中体现在排队喝水、入厕、早操、取餐、户外游戏等环节。总会有小朋友投诉谁谁插队，谁谁抢位子，谁谁推人，纠纷摩擦不断。

5 缺乏合作分享型

   在十月份的“庆国庆”主题活动中，老师要求小朋友用彩泥做一件物品作为献给祖国妈妈的礼物。好家伙！不一会就有几起抢夺彩泥的事情发生。张一简做了一个蛋糕，他想在蛋糕上面再做一朵花，可是他的红色彩泥用完了。于是他趁王诗蓝不注意拿走了她的红色彩泥。可是旁边的小朋友看见了，告诉了王诗蓝。王诗蓝要求张一简归还，张一简还给她一块黑色的，王诗蓝不愿意，两人吵起来。这边的纠纷还没有平息，那边就听到一声清脆的响声。原来是彩泥盒子掉地上了，盒盖摔裂了。两位当事人惊慌失措地看着我，其他小朋友也炸开了锅，你一言我一语七嘴八舌向我报告事情的原委。两个人都说那块彩泥是自己的，互不相让，在争抢中把彩泥盒打翻在地。虽然是中班的孩子，可是对物品的占有欲极强，合作分享的意识淡薄。

案例反思

   一个人存在于这个社会之中，绝不是一个独立的个体，而是整体密不可分的一部分。我们每时每刻都在这一系列的与他人交往活动中实现自身价值。在倡导全民构建和谐社会的今天，对培养幼儿与他人和谐共处，互助互爱，养成良好的交往习惯就显得尤为重要。在这一系列的案例观察中，孩子们的表现让我们老师有太多的思考：幼儿能否在与同伴的交往中做到团结友爱；能否在与同伴发生争执时做到谦让有礼，并能主动承认自己的错误；是否乐于帮助其他小朋友；是否愿意和别人分享，答案是可想而知的。点滴小事往往能折射出幼儿丰富多彩的内心世界。孩子的心纯净无邪，不是他们愿意这样，而是缺乏成人正确的引导和教育。作为幼儿教师，我们责无旁贷。

措施及成效

1、 主题教育促意识

   生活在优越条件下的“小宝贝”们享受着父母的宠爱、社会的关心。他们在接受被爱的同时不知道要爱别人，要考虑别人的感受。没有树立起互助互爱，和谐共处的思想意识。因此我们要做的首要工作就是萌发幼儿爱他人、关心帮助他人的美好情感，促进幼儿和谐相处，快乐生活的思想意识。我们以《社会主义核心价值观幼儿绘本》为抓手开展主题教育活动。以生动有趣的故事、配以色彩丰富的画面来启迪幼儿的心灵。例如故事《梨子提琴》、《萤火虫找朋友》、《萝卜回来了》等。通过对故事内容的学习，引导幼儿展开讨论，从情感入手让幼儿知道关心他人、帮助他人是我们应该有的情感和态度。一个懂得分享和友爱的孩子会有更多的朋友与快乐。为了帮助幼儿更好的体验故事表达的美好情感，我们增设了一个表演区，以游戏表演的形式内化幼儿的情感体验。在游戏表演中学习从不同的角度出发思考问题，学习理解别人的需求和感受激发幼儿的同理心。

2、随机教育强认识

   生活即教育。在幼儿的一日生活中经常会发生些“小插曲”。例如谁的鞋带散了被绊倒摔在地上；谁的衣服扣子扣错了；谁又在冲小朋友发脾气等等。教师要善于抓住这些教育契机，随机组织幼儿开展讨论，引导幼儿认识到怎样做是对的，怎样做是错的。并且和主题教育结合起来，引导幼儿从自己的感受出发认识到和谐友爱的情感是多么宝贵！例如你被绊倒在地受到小朋友们的嘲笑，你心里是什么感觉？是不是很难受？如果这时有小朋友扶你起来，问你疼不疼，你心里又是什么感觉呢？是不是觉得很温暖？这样及时有效的教育往往会收到事半功倍的效果。又如在美工活动中，可以要求幼儿以小组为单位合作完成一幅作品。在体育活动中要求幼儿合作完成一项任务。有意识的培养幼儿与他人合作、分享、和谐交往的品质。

3、  教师示范重影响

   “道德者，行也，而非言也”。幼儿都具有爱模仿的天性。在幼儿心目中老师有很高的地位。所以他们最爱模仿老师。老师的一言一行，一举一动都容易被他们模仿。因此老师在面对幼儿时应该更加严格要求自己，在任何时候，任何情况下都要为幼儿树立良好的形象和榜样，给幼儿潜移默化的影响，化教育于“润物细无声”之中。例如对幼儿说话时轻言细语，尤其是对那几个爱大声嚷嚷的男孩，你轻声的跟他讲话，他也会受到你的影响小声的答话。多对幼儿说“请”“谢谢”“这样可以吗？”保持温和亲切的态度。老师之间也要做到互相关心，互相帮助。

4、 表扬激励见行动

   每个孩子都有很强的上进心、荣誉感。因此我们在教室外走廊醒目的地方设置了照片墙。将幼儿团结友爱，互帮互助的行为照下来，贴到墙上。例如有王景成给周末擦眼泪安慰他的照片；钟紫菡帮李一诺系鞋带；陈子哥和黄锐哲一起分享图书等等。孩子们看到自己上了照片墙别提有多自豪！来往的别的班级幼儿和家长也会为他们的行为点赞。无疑带给孩子们更大的动力。每周五进行一次“爱心小天使”的评选，由孩子们自己评，自己选，选出的孩子奖励一枚“天使贴”。

5、 家园合力固成效

   教育最开始的地方是家庭，在幼儿教育中家庭担负着十分重要的责任。我们利用“家长园地”“家长开放日”“家长会”“家访”“家长学校”等形式向家长宣传养成教育对幼儿成长的意义，转变家长的教育观念，要求家长配合幼儿园的教育，统一行动以巩固幼儿的教育效果。

   经过一学期的努力，孩子们有了可喜的转变。纠纷少了，和谐多了。打架少了，友爱多了。哭闹少了，欢乐多了。家长满意了，老师就满足了。

著名教育家叶圣陶先生说过“什么是教育？简单一句话就是要养成习惯。”真正的教育就是要培养孩子良好的习惯，高尚的品德。品德往往能弥补智慧的缺陷，但智慧永远无法弥补品德的缺陷。幼儿是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。幼儿养成教育的成功与否直接关系到他们的综合素质，思想道德状况，甚至关系到中华民族的整体素质。为此我们必须长期坚持不懈的努力，致力于幼儿行为习惯的养成教育，让新世纪的一代成为我们的骄傲、民族的骄傲！