大班智力游戏《游戏棋真人秀》

一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）

儿童的兴趣和前期经验：

棋类游戏凭着它的趣味性，娱乐性和竞争性，很受大班幼儿的欢迎，经常会看到孩子们在益智区玩飞行棋和五子棋，一局结束，赢了的孩子喜形于色，输了的会不服输的要求再玩儿一次。有一次，豪豪和涵涵在玩起点阅读绘本故事中的游戏棋，瑶瑶和彤彤在旁边观看，玩的小朋友聚精会神，看的小朋友也是津津乐道，不时的叫着“前进一步”“遇到猫要后退三步”。看到孩子们对这个游戏棋这么感兴趣，我不禁想到：好玩、好动是幼儿的天性，如果在游戏棋中加入运动的元素，让幼儿来当棋子，在一个大棋盘上来一场真人秀，孩子应该会更喜欢。

玩教具材料：

当我把这个想法告诉孩子们时，他们既好奇又兴奋，于是我们开始准备材料:一个大色子，16块地垫拼成接的棋盘（贴有1-16的数字），7张图片（图片上有“前进三步”“原地转三圈”“绕场地跑一圈”“后退三步”“到达终点”等说明，呈现的主题是“美味奶酪蛋糕”）。

地垫和文件袋的使用是亮点，让游戏具有多变性和开放性：幼儿可将地垫按1-16的顺序任意设计棋盘的形状，可以是规则的方形，也可以是不规则的其他形状，符合孩子喜欢拼接物体的心理特点。文件袋里的图片可以根据新的游戏主题来设计和更换，让孩子保持游戏的新鲜感。

环境创设：

参加游戏的是一个小组的六名幼儿，因班上场地有限，孩子们提议到大操场上玩儿，我支持他们的想法，鼓励孩子们自由探索游戏的玩法，营造轻松、快乐的良好氛围。

游戏玩法：

孩子们把地垫按数字顺序任意拼接成自己喜欢的棋盘形状，再将图片一一放进地垫上的透明文件袋里。两名幼儿当棋子分别掷色子，色子掷到几就前进几步，当棋子停在有图片的地垫上时，就按图片上的提示前进（后退、转圈、跑），先到终点者为胜。

教师预期：

1、  通过棋类游戏发挥孩子的主动性和创造性，让孩子们自由拼摆棋盘、绘制游戏图标，讨论制定游戏规则。

2、  在游戏中按照图标提示进行走、跑、跳的锻炼，增强幼儿体能和规则意识。

3、  培养幼儿专注、探究、合作的学习品质和解决问题的能力，进一步激发幼儿对棋类游戏和体育活动的兴趣。

二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）

1、幼儿自主设计游戏图标

活动材料准备好后，我想他们只要记住每张图片上的文字提示信息就可以玩了，可是除了文豪认识字能很快记住以外，其他孩子表示“不认识字”，于是我调整了计划：请孩子们先按图片信息设计图标。

首先是前进的图标，豪豪想了下就画了一个直行箭头，大家都觉得不错。前进三步、绕场地跑一圈、原地转三圈怎么表示呢？受豪豪的启发，大家都纷纷拿起笔画出自己的想法：

前进三步 （后退三步 ）                绕场地跑一圈

原地转三圈                停玩一次            到达终点

经过讨论、我们确定了提示图标，并用透明胶把它们贴在图片上方覆盖文字（如下图），大家很开心，嚷嚷着要去操场玩游戏。

（确定的图标）

（图标覆盖住文字）

2、幼儿按意愿拼摆棋盘

我想他们有玩游戏棋的经验，就让他们自己探索新游戏怎么玩。豪豪说：“我们先来拼棋盘”，孩子们马上行动起来，在豪豪的带领下，佳佳、乐乐、彤彤四个人开始按从1开始的顺序拼，豪豪不断提醒他们要拐弯儿拼，涵涵和瑶瑶两人按16、15的倒数顺序开始拼。当豪豪他们拼到7号地垫时，涵涵把连在一起的16-13号地垫拖过来，六个人一起拼，豪豪把9号拼好了后，乐乐马上去拿来了10号，彤彤把它拼在了9号下面，“11在哪儿？”“我这儿有12”“我这有15”“我这儿有14”大家边说边拼，很热闹。

豪豪原想把15号拼在14号的右边，佳佳说要拼在左边，可彤彤坚持要放在右边，豪豪就蹲下来和彤彤一起拼，说“随便在哪摆”。拼完16号后大家很开心，一边“1、2、3……”地数着号码，一边围着地垫跑起来。豪豪跳到16号地垫上说：“我第一，最先到达终点”“再来一圈儿”，大家有的跑，有的跳，欢声笑语不断，似乎忘记了新游戏，跑了几圈后在垫子上躺了几秒，又开始跑起来。（视频1）

3、幼儿自由放置图片

看到孩子们沉浸在成功的喜悦中，就让他们跑了一会儿才过去对他们说“棋盘拼好了，接下来应该怎么做？”大家这才记起来，“把色子放中间”“卡片放里面”，这时，彤彤已经跑过去抱来了色子和图片，瑶瑶和涵涵拿走了几张，佳佳拿到一张有蛋糕图案和红旗标志的图片边说“到达终点”边要把卡片放在1号地垫的袋子里，豪豪和瑶瑶马上着急地摆手制止他：“这不是终点”。 （视频2）

豪豪拿过图片放进16号地垫的袋子里说“这才是终点”，彤彤因为手中没有图片，着急的跳起来，一边叫着说“给我一个”一边来到涵涵面前，伸手去抢，涵涵拒绝了她，举起卡片说，“别抢”。彤彤生气的坐到地上，瑶瑶马上走过去递给了他一张，她便把瑶瑶手中的另外两张也拿去了。豪豪从彤彤手里拿了一张卡片说“坏消息放在12”，佳佳对他说“这是你画的”“对，我画的坏消息就是停玩一次，红灯停，绿灯行，黄灯等”“哪里呀，黄灯也可以行走的”“黄灯要减速慢行”大家一边说，一边把各自手中的图片分别放进地垫的袋子里。

这时听到涵涵问“前进一步放在哪里”，乐乐跳过去要抢过来。豪豪对他们说“不能抢，谁先拿到就是谁的”。于是涵涵把图片给豪豪放进了1号地垫。（视频3）

4、引导幼儿讨论游戏规则

我问孩子们：“6个小朋友怎么玩呢？”大家说“排队玩”“分两组”，边说边两人相邀分成了三组，然后商定了游戏中要注意的细节：起点在1号地垫外，“棋子”双脚并拢跳着向前进，到达终点的步数要正好才算胜利，不然多的步数要返回来走，用猜拳的方式决定谁先掷色子。就在豪豪和涵涵一组要先玩时，彤彤提出不想和瑶瑶一组了，也想和豪豪玩，为了不影响游戏的进度，我提议先让豪豪涵涵玩。

5、幼儿进行游戏

涵涵先掷到5向前跳了5步，接着豪豪掷到1，“前进一步”他跳到2号地垫上，把色子递给涵涵，她掷到6，向前走时豪豪提醒要向前跳，她重新跳到了11号地垫上，这时大家发现需要一个人帮忙捡色子，瑶瑶马上跑去了，不一会儿，豪豪先到达终点！大家高兴地“耶”了起来！（视频4）

我们表扬了瑶瑶一直帮忙捡色子，指出了“双脚向前跳”的规则到后来就忘了遵守。这时，瑶瑶说该她玩游戏了，彤彤因为还是不想和瑶瑶玩，一直没有说话，同意等大家玩一遍再说。这时乐乐和佳佳都想先跟瑶瑶玩，瑶瑶提议让他俩石头剪刀布。佳佳赢了，他和瑶瑶一起玩：当瑶瑶从15号退回到13号要第三次绕场地跑一圈时，大家觉得很有趣，纷纷说“哈哈，又要跑一圈”，瑶瑶说“我不想跑啦”，其他小朋友说要遵守规则，我用眼神鼓励了她，她走了一圈很愉快地回到了13号地垫上，这时两人似乎又忘了要双脚跳，豪豪在一旁提醒着。最后瑶瑶赢了，看到大家对瑶瑶的胜利没有表示祝贺，我提议都来和瑶瑶击个掌，庆祝一下！

我们坐下来评论她俩玩的情况：豪豪说佳佳总是没有双脚跳，涵涵说瑶瑶色子扔太远啦。当我提出到达终点的规则要不要调整时（到终点如果有多的步数直接算赢，不返回跳），绝大多数小朋友说不调整，我尊重了孩子们的决定。

最后，彤彤愿意和乐乐一起玩儿：彤彤先掷色子，当乐乐掷到6时，帮忙捡色子的佳佳说9，豪豪说是6，色子里没有9，都是6。彤彤跳着来到7号地垫上，按图片提示原地转了三圈，接着玩时又回到7号地垫，这时其他小朋友哈哈大笑起来，有的说转过了不用再转，有的说还要转，我提示“要转的，因为又一次到这里了”。这一局乐乐胜利了，他高兴的跳起来，彤彤不甘心的说“再玩一次”。（视频5）

大家都表扬彤彤和乐乐最遵守游戏规则:色子扔得轻，双脚跳的好，并奖励他们再玩一次。

三、活动的特点与价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）

活动的特点及其对幼儿学习发展的价值

棋文化是中华传统文化的重要组成部分，孩子们常见的是象棋，飞行棋，五子棋，围棋，而民间自制的游戏棋如猫捉老鼠棋、单双数棋、西瓜棋等并不熟悉。起点阅读绘本中的游戏棋类似于民间的儿童棋，对于大班上学期的孩子们来说，相对简单易学，图片上的故事情景富有童趣，更能吸引孩子主动参与，我抓住孩子的兴趣点，用最常见、普通的游戏材料创新了游戏玩法，将棋类游戏与体育游戏相结合，既让幼儿感受到棋类游戏的快乐，也锻炼了体能。

活动中孩子们的主动性和积极性很高，有许多的对话和交流，设计提示图标时，能运用已有的交通小知识和生活经验，大胆创作、表征，设计出前进、后退，绕场地跑、原地转、停玩等形象的图标，不断获得新的经验。

拼接棋盘的过程中，孩子们非常投入和专注。虽然平时大家很喜欢玩拼图游戏，但多数时候是区角活动时，一两个小朋友在桌面进行。而这个活动则是六个小朋友一在大操场上进行，宽敞的空间，多人的合作，带给孩子们一种全新的感受。大班孩子有很强的序数概念，非常明确地垫的排列顺序，豪豪的游戏水平很高，在他的带领下，小朋友有的拿，有的拼，既有分工，也有合作，让拼接活动一气呵成，充满了乐趣。

孩子们也表现出良好的协调沟通能力：在摆放15号地垫时，彤彤和乐乐意见不统一，豪豪及时化解了矛盾说“可以随便放”。当彤彤想要涵涵手中的图片，涵涵不给，彤彤生气地坐在地上时，瑶瑶主动过来把图片都给了她。

当乐乐与涵涵争抢图片时，豪豪也立刻阻止了：“别抢，谁先拿到就是谁的”。当彤彤不愿意和瑶瑶一同游戏时，他们又重新商量、组合谁和谁一起玩。用自己的方式很好的解决了遇到的问题。当孩子们发现，需要小朋友帮忙捡色子时，总会有一个小朋友主动尽职尽责的来帮忙，体现了良好的责任意识和互助精神。彤彤虽然在游戏中表现出来的目的性和沟通能力不是很强:把色子高高的扔起来玩；因手中没有图片两次生气地坐在地上；不愿和瑶瑶玩想和豪豪玩，但在小伙伴们的关注和感染下，最后愉快的和乐乐一起玩，而且很遵守规则，得到了大家的赞扬！

教师支持行为的适切或不足

在游戏中，我始终是孩子的合作者、支持者和引导者，根据游戏的需要适时适宜的介入：拼棋盘时，孩子们能自行分工、协商、合作，我选择默默地支持和鼓励，没有干预和介入；孩子们拼好棋盘绕圈跑时，我也没有立即阻止，而是让孩子们尽情体验成功的快乐，充分尊重了孩子们的感受。当个别小朋友在游戏时遇到了问题，老师及时的给予了回应：瑶瑶不愿“绕场地跑一圈”时，我对她投去了鼓励的目光，示意她要遵守游戏规则。当彤彤再一次停在“原地转三圈”而迟疑要不要再转时，我帮她明确了规则细节:因为又回到了这里，所以还要转三圈；在孩子们提出不认识字时，及时调整计划，引导孩子设计图标，因为孩子自己设计的图标他们最能理解，便于游戏的顺利进行。

活动中，有些地方还需改进:当彤彤提出不愿和瑶瑶一组玩时，我急着要进入玩游戏的这个环节，没有给孩子们更多的讨论时间；每次游戏只能两个人当棋子亲身体验，其他幼儿只是间接参与，下次可以尝试多人一起游戏，不断创新游戏玩法。

可能生成的教育契机以及进一步的支持策略

在后期的活动中，可以更换游戏主题，如去迪士尼乐园旅行，孩子们可以自己设计绘画出各种提示图，如：乘坐汽车前进一步，乘坐火车前进两步，乘坐飞机前进三步，遇上大风后退一步，到达迪士尼乐园等等，不仅有利于提高幼儿的创造力，想象力及计划能力，还会让孩子们在不同的游戏情境中获得体能与交往能力的发展。在玩法上也可以有更多的创新，如三个小朋友一组可以怎样玩；或者再增加一个色子，两个色子的数相加或相减就是要走的步数，提高大班幼儿10以内数的加减运算能力等。还可以请家长结合民间游戏参与设计更多好玩的如交通标志棋、文明旅行棋、米字棋等，让孩子在游戏中提高认知、培养良好的合作与竞争意识，促进德智体美的全面发展。

四、专家组推荐意见

孝感市孝南区直机关幼儿园《游戏棋真人秀》游戏案例具有以下的亮点：

1. 棋文化是中华传统文化的重要组成部分对于大班上学期的孩子们来说，相对简单易学，图片上的故事情景富有童趣，更能吸引孩子主动参与，教师抓住孩子的兴趣点，用最常见、普通的游戏材料创新了游戏玩法，将棋类游戏与体育游戏相结合，既让幼儿感受到棋类游戏的快乐，也锻炼了体能。
2. 活动中孩子们的主动性和积极性很高，有许多的对话和交流，设计提示图标

时，能运用已有的交通小知识和生活经验，大胆创作、表征，设计出前进、后退，

绕场地跑、原地转、停玩等形象的图标，不断获得新的经验。

3.在《游戏棋真人秀》游戏中能够结合《指南》、幼儿领域发展核心经验，以及本游戏的预期教育价值，对游戏活动中教师支持行为的适切或不足进行反思。

4.能够找准切入点，分析可能生成的教育契机并提出进一步的支持策略；有反映本案例幼儿活动及教师支持回应行为的照片和视频。